Desarrollo sostenible impulsa una educación de calidad
27/05/2018 - 09:30:36
El Diario.- Los seres humanos han logrado transformar los elementos de la naturaleza a partir de sus conocimientos, a medida que las necesidades aumentaban, desarrollaron nuevas capacidades para cubrir los requerimientos, y es por ello que las naciones desarrolladas tienen menos pobreza y un est�ndar de vida mejor que los pa�ses que est�n en este proceso.
La informaci�n difundida por la Unesco sostiene que la afirmaci�n viene de varios profesionales e instituciones internacionales que coinciden, por separado, en que la importancia de la educaci�n, pero una de calidad, y que los recursos destinados a este sector deben ser entendidos como inversi�n y no gasto.
Por ejemplo, el Gobierno ya est� m�s de 10 a�os, y todav�a no se vislumbran los frutos de su reforma educativa, con la implementaci�n de la Avelino Si�ani, aunque los recursos est�n casi en el promedio de pa�ses de naciones desarrolladas, 7 por ciento del Producto Interno Bruto.
DESARROLLO
Por ejemplo, Yechiel Leiter, analista de políticas, consultor político, profesor y líder cívico. Director general de Global 3H, se�ala que los avances en las ciencias y en los m�todos de producci�n que impulsaron la revoluci�n industrial, tambi�n engendraron la necesidad de un p�blico m�s ampliamente educado.
�Las m�quinas no pod�an ser operadas sin gente entrenada para construirlas, utilizarlas y arreglarlas. A medida que los mercados se tornaron m�s y m�s interdependientes, se hizo cada vez m�s necesario un p�blico educado para que el comercio global y los mercados internacionales competitivos tuvieran �xito�, apunta en su art�culo publicado en la Naci�n titulado: �Cu�nto deber�a gastar un gobierno en educaci�n p�blica?.
BOLIVIA
Mientras tanto, el consultor independiente boliviano, Edgar Cadima, en un art�culo publicado en Ideas de P�gina Siete sostiene que la educaci�n no est� apalancando el desarrollo del pa�s; la inequidad educativa no ha sido superada; la Ley A. Si�ani-E. P�rez no ha consolidado una educaci�n de calidad acorde al avance de la ciencia y la tecnolog�a; se sigue confundiendo educaci�n con instrucci�n enciclop�dica o escolarizaci�n con aprendizaje.
Tambi�n los maestros tienen su parte para que la educaci�n este como est�. Las constantes huelgas o paros por un mejor salario hacen perder a los estudiantes porcentajes de aprendizaje, que al finalizar el a�o se contabiliza en el programa. En algunos casos, algunos directores se�alan que se avanz� un 97 por ciento. La pregunta es: �El 3 por ciento cu�ndo lo recupera?
Y en algunos casos eso se va acumulando hasta terminar el bachillerato, y la opini�n de los rectores de las diferentes universidades confirman la mala preparaci�n de los j�venes que postulan a las casas de estudio.
Bolivia tiene, seg�n el Presupuesto General del Estado 2018, 21.430 millones de bolivianos destinados a la educaci�n, que en porcentaje representa 7,7 por ciento de los recursos totales.
MODELO
Cadima sostiene que el actual modelo econ�mico basado en el extractivismo y la informalidad no genera condiciones para que la educaci�n aporte al desarrollo nacional; es un modelo que exige conocimientos b�sicos y capacidad limitada para realizar tareas simples en miner�a, agricultura, servicios, comercio legal o ilegal.
�El impacto de la educaci�n en el desarrollo nacional es d�bil y sigue como factor funcional a un modelo econ�mico sin visi�n de futuro�, lamenta.
ELEVAR CALIDAD
Mientras tanto, en su discurso el presidente Evo Morales en enero de esta gesti�n, indicaba la importancia de la educaci�n durante estos 12 a�os de gesti�n, y proyect� como un compromiso inmediato para elevar la calidad educativa e impulsar la tecnificaci�n de nuestra Educaci�n.
Algunos especialistas lamentan decir que no se conoce hasta la fecha la calidad educativa del pa�s, y que el pasado a�o reci�n suscribieron un acuerdo con la Unesco para utilizar una metodolog�a para medir este term�metro.
El primer mandatario sostuvo que se impulsar� lo cient�fico y se �elevar� la calidad y la tecnificaci�n de nuestra educaci�n�, porque Bolivia es uno de los pa�ses que m�s invierte en educaci�n y atraviesa el tiempo de cambio de la mano con la tecnolog�a.
Al respecto, no se puede negar que se invirti� en infraestructura, pero ahora la tarea pendiente es mejorar la capacitaci�n de profesores y docentes, para impulsar la mejora en la educaci�n.
INVERSI�N
Leiter sostiene que el calcular los costos del sistema educativo como inversi�n va m�s all� de solo fomentar una actitud m�s favorable hacia el aumento del presupuesto, y que la clave de su �xito no radica solamente en el monto que se gasta, sino en la calidad de la inversi�n, la manera en que se est� utilizando el presupuesto.
�Muchos pa�ses han aumentado sus presupuestos educativos sin disfrutar de ninguna mejora sustancial en su sistema educativo simplemente porque los fondos adicionales no fueron utilizados de forma acertada�, apunta.
Por ejemplo, aumentar el salario de los maestros es algo bueno si est� ligado a un aumento de la calidad de los maestros a trav�s de una mayor inversi�n en entrenamiento y reentrenamiento de los maestros, manteni�ndolos al d�a sobre nuevos enfoques e investigaciones innovadoras.
DESARROLLO
Mientras tanto, un estudio realizado por Ang�lica Gutierrez de Atlantic Internacional University, titulado La Educaci�n y el Crecimiento Econ�mico se�ala que la riqueza de las naciones que depend�a inicialmente del n�mero de f�bricas, de la extensi�n territorial, herramientas de trabajo y maquinas, ahora depende del conocimiento y las habilidades del capital humano como principales detonantes del crecimiento econ�mico.
Mejor educaci�n da como resultado m�s habilidades, mejor productividad y mayor capacidad de los trabajadores para mejorar las condiciones de vida, al conjuntar; experiencia, capacitaci�n y formaci�n profesional, a�ade.
FRASES
�Deber�a ser elemental que la expansi�n de la riqueza y la reducci�n de la pobreza est�n interrelacionadas con la educaci�n. De hecho, existen numerosos datos que demuestran una conexi�n entre el crecimiento econ�mico y el aumento del acceso a la educaci�n. A medida que se intensifica la edad de la globalizaci�n y de la digitalizaci�n, la demanda para un pueblo educado para poder sostener una econom�a creciente y competitiva se tornar� cada vez m�s fundamental�, Yechiel Leiter.
�Bolivia se encuentra entre los pa�ses con niveles m�s altos de asistencia escolar en primaria, Chile gana en toda Sudam�rica, nuestro respeto y toda nuestra admiraci�n, segundo Uruguay, tercero Bolivia�, dijo el Presidente Evo Morales en su discurso de enero de 2018.
La relaci�n entre econom�a y educaci�n no pas� desapercibida para los autores cl�sicos. Es conocido que Adam Smith compar� la eficiencia de un hombre instruido con la de una m�quina de elevado coste; que Stuart Mill puso de relieve la conexi�n entre la productividad y la destreza de los trabajadores y que, incluso, Alfred Marshall habl� de la semejanza que existe entre un hombre que invierte en un negocio -capital f�sico- y otro que invierte en la educaci�n de sus hijos. No obstante, todos los autores est�n de acuerdo en reconocer que la importancia de la educaci�n para el crecimiento econ�mico.
Existen al menos cinco elementos clave que afectan a la calidad de la educaci�n: lo que el estudiante trae consigo, el entorno, los contenidos, los procesos y los resultados. Estos elementos constituyen una base que permite supervisar la calidad.
1. Lo que el estudiante trae consigo. �Qu� experiencias aporta el estudiante a la escuela y qu� dificultades concretas enfrenta? �Se ha visto afectado por situaciones de emergencia, por el maltrato, el trabajo infantil o el SIDA? �En su primera infancia, su educaci�n preescolar y las experiencias vividas en su familia y su comunidad fueron positivas? �El lenguaje empleado en su hogar es muy distinto del que se usa en su escuela? �Ha contado con la preparaci�n suficiente que la permita mantener el ritmo de la escuela?
2. Entorno. �El entorno de aprendizaje es saludable, seguro, protector, estimulante y tiene en cuenta las necesidades de los g�neros?
3. Contenidos educativos. �Son pertinentes los materiales did�cticos y los programas de estudios? �Imparten destrezas b�sicas, especialmente en lo que se refiere a la alfabetizaci�n y la aritm�tica elemental? �Promueven t�cnicas para la vida y aprendizaje sobre cuestiones tales como el g�nero, la salud, la nutrici�n, la prevenci�n del SIDA, la paz, u otras prioridades de �mbito nacional y local? �En qu� medida el contenido de los programas de estudio y los materiales did�cticos incluyen o excluyen a las ni�as?
4. Procesos. �Los m�todos que los profesores emplean se centran en los ni�os y las ni�as? �Sus valoraciones facilitan el aprendizaje y reducen las disparidades? �Se gestionan debidamente las aulas y las escuelas? �Los m�todos de ense�anza, aprendizaje y apoyo �provengan de los supervisores, el personal docente, los programas o las comunidades� mejoran o disminuyen la capacidad de las ni�as?
5. Resultados. �Qu� resultados esperamos para las ni�as en materia de educaci�n b�sica? �C�mo se puede documentar el grado de progreso del aprendizaje de las ni�as y valorar la influencia del programa de estudios en su crecimiento futuro? Los resultados educativos deber�an estar vinculados a los objetivos nacionales relativos a la educaci�n y promover una participaci�n positiva en la sociedad.
