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Llama poderosamente la atencin que llegado el siglo XXI junto con la idea de la sofisticacin con mayor tinte comercial (en todo y para todo) tambin se puso de moda el Trastorno por Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH) en casi todas las unidades educativas del mundo, cual si fuese una epidemia; y, usualmente al no tener profesores preparados en entornos no tradicionales, carentes de mentalidad tecnolgica queriendo que todos sus estudiantes presten atencin de manera uniforme siendo que stos se encuentran altamente estimulados por los artefactos tecnolgicos existentes en el mercado. Por lo tanto, al no saber manejar la situacin, muchos optan por etiquetarlos y para evitarse mayor trabajo buscan con "total carencia vocacional" la manera de desligarse de ellos, bajo la idea de ayudarlos y no perjudicarlos, incrementando a los padres ms cargas y gastos: contratacin de otros profesores particulares casi para todo, psicopedagogos, diagnsticos, etc., para finalmente sugerir que busquen otras alternativas escolares que tengan clases ms personalizadas, que el nmero de estudiantes sea ms reducido, etc.
Inclusive se pueden dar situaciones extremas de peregrinaje por parte de los padres en bsqueda de escuelas porque resulta que nadie los desea recibir, cual si fuese la nueva lepra escolar en pleno siglo XXI.
El TDAH al ser tan generalizado de forma extrema es de suponer que la misma vaya perdiendo credibilidad o certeza. De all que el reconocido psiquiatra infantil Jos Luis Pedreira Massa, explica que existe un sobrediagnostico de TDAH en el mundo, el cual est causando mucho dao, llegando a afirmar que entre el 50 y el 60% de los nios diagnosticados de TDAH en realidad no lo tiene.
En ese sentido, amerita que acudamos ms al sentido comn, es decir, en vez de verlo al TDAH como una enfermedad (que debido al sobrediagnstico y en muchos de los casos, hacer uso y abuso de la farmacopea, se llega al grado extremo de convertirlo en una epidemia mundial, donde la letana de sus sntomas se generalizan descomunalmente) siendo que tcnicamente no es una enfermedad sino que ha sido rotulado como "condiciones incurables"; cabe preguntarnos: por qu no etiquetarlas como "condiciones que an no se sabe exactamente cmo tratarlas", a diferencia de ser condenadas de plano como "condiciones que no se curan"?.
De todas formas y de la manera de cmo se viene afrontando en la actualidad el TDAH bajo "condiciones incurables" o no, deberamos ms bien considerar la posibilidad de verlo a lo mejor como una consecuencia de una sociedad sobrecargada de estimulacin tecnolgica sin medir consecuencias, sedentarismo en los nios, mayor consumo de productos procesados (con mayores niveles de azcar, edulcorantes artificiales, colorantes de alimentos, etc.) en vez de alimentos naturales sumado a un sistema educativo caduco y poco proactivo (que no est acorde a la realidad y a las respectivas exigencias que ella trae consigo). Nos guste o no, ya no responde a la realidad porque continua haciendo lo mismo, saturando de mucha informacin en la mente sin ningn enfoque significativo ni crtico reflexivo al respecto.
De toda esa informacin dada durante ms de doce aos de encierro escolar, nadie (en los hechos) llega a usarlo en su totalidad. Se trata de un sistema educativo obsoleto ensimismado en ensear a todos por igual y luego clasificarlos a quienes no respondan a sus parmetros o expectativas institucionales, estando ms afanados en cumplir sus metas impuestas; olvidando que nada puede permanecer exactamente igual en el tiempo. Es ilgico persistir esttico y montono perennemente, porque de ser as, no habra crecimiento ni progreso en las sociedades.
La idea de que todos somos absolutamente iguales es un mito, muestra de ello, es que cada persona somos distintos en talentos, pero en el mbito de la instruccin escolar insistimos en tratar a todos por igual, metiendo informacin que nunca usarn de forma individual; por lo tanto, es hora de apostar por un aprendizaje significativo, ligado a las emociones, que despierte el inters y la motivacin como defiende Francisco Mora en su libro Neuroeducacin (Alianza Editorial, 2013) y el papel fundamental de la emociones positivas en el proceso de aprendizaje y enseanza, as como la participacin activa del alumno/a en su propio proceso de enseanza acorde a los "talentos" que cada persona posee, colaborando al posterior despliegue del mismo.
A continuacin un interesante artculo de Isabel Garca (entrevista al psiquiatra infantil Jos Luis Pedreira Massa), accediendo al link:https://www.nuevatribuna.es/articulo/salud/50-60-ninos-diagnosticados-tdah-no-tienen/20170201101553136239.html
As tambin, noticias que indican que en pases como Espaa, han convertido al TDAH en una epidemia, accediendo al link:https://www.abc.es/familia/educacion/abci-hemos-hecho-tdah-epidemia-201804030120_noticia.html